Durant una setmana hem estat a l’institut Pascasino de Marsala a la regió de Trapani.
L’experiència l’hem realitzada tres professores de valencià que impartim diferents
nivells de l’ESO i de Batxillerat. Les matèries que ens interessaven eren principalment
les que s’impartien continguts lingüístics, literaris i també històric/culturals. Per aquest
motiu vam assistir a classes d’Anglés, de Francés, d’Espanyol, d’Italià, d’Història de la
Filosofia i Llatí.
Organització matèries lingüístiques:
Ací diferenciarem entre les diferents modalitats d”scuola superiore” (Lingüístic,
clàssic, etc.)
Quant a l’alumnat que ha escollit la modalitat lingüística, arriba a donar tres llengües
estrangeres (Anglés, francés i espanyol). Tenen dos dies a la setmana classes amb una
assistent lingüística, la qual és funcionària i, per tant, té el seu lloc fix en l’escola. De la
mateixa manera que a la resta d’assignatures, li donen molta importància a la
competència oral. L’alumnat de l’últim curs (Quinta superiore) té una competència oral
en anglés o francés molt superior a la que podem observar en el nostre alumnat de la
mateixa edat.
Respecte a l’ensenyament de la literatura, l’alumnat, a partir del 3 any, comença a
introduir-se en el món literari de cada llengua. A Itàlia, com ens van explicar, en totes
les matèries lingüístiques s’introdueix la literatura de manera cronològica. A banda,
vam veure com donen molta importància al marc històric i social així com als corrents
artístics multidisciplinaris.
Gestió de l’aula:
L’alumnat arriba a classe, s’asseu a la seua cadira i s’hi està. No vam observar una
gestió de l’aula remarcable vam tindre la sensació que no era tan necessària com al
nostre centre. L’alumnat podia estar amb el mòbil sense tindre una amonestació de les
docents.
TIC:
Totes les aules tenien una pissarra digital. Al centre, podíem trobar aules intel·ligents
que disposaven d’aparells o d’una distribució novedosa que afavoria sempre l’ús de les
TIC.
Metodologies de treball:
Pel que fa a la manera de treballar del professorat, no vam veure metodologies
novedoses. Les classes eren bastant tradicionals (explicació, metodologia de
preguntar,etc.).
Tot i això, sí que ens va sorprendre la importància que li donaven a l’expressió oral.
L’alumnat podia respondre quasi sempre amb una capacitat crítica bastant
desenvolupada.