Blog
Movilidad individual de corta duración en Praga
Las alumnas Sara Marzo de 4º ESO y Diana Giachi de 3º ESO, han participado en el programa Erasmus+ como no se había realizado todavía nunca antes en nuestro centro. Han sido benefactoras de una subvención Erasmus+ para realizar una movilidad individual de corta duración. Este tipo de movilidad supone una estancia en el extranjero de entre 10 y 29 días, asistiendo a clases lectivas en un centro educativo y viviendo en una familia.
Así ha sido el caso de Sara y Diana: del 25 de Noviembre al 18 de Diciembre han vivido en la ciudad de Praga, Rep. Checa, han asistido a clases de su nivel educativo correspondiente en el centro educativo Arcibiskupské Gymnázium de la ciudad de Praga, y han convivido cada una con una familia.
El enlace del centro de Praga ha sido el profesor Diego Marchionni, a quien ya conocíamos por haber trabajado conjuntamente en intercambios escolares anteriores entre su centro y el nuestro.
Diego se ha ocupado de seleccionar dos alumnas que encajaran con el perfil educativo y aspectos de carácter general de las dos alumnas del Serpis.
Durante la fase previa, nos hemos ocupado en tareas de carácter administrativo y de preparación del programa de aprendizaje que iban a seguir. Los objetivos fundamentales de la movilidad eran de carácter lingüístico y de desarrollo personal.
Las alumnas han asistido a clases de idiomas, de inglés y de francés, de su nivel académico y superior. Además, también han asistido a clases de otras materias como Educación Física, Plástica, Música, en las que pudieran desenvolverse algo a pesar de recibir las clases en lengua checa. Han observado y participado en la vida escolar de un centro educativo diferente, han hecho nuevas compañeras y compañeros, han tenido nuevos profesores y, sobre todo, han creado un vínculo especial con una alumna de su edad y su familia.
Han vivido en un entorno familiar diferente al suyo habitual, con horarios de hábitos diarios diferentes (para las comidas, horas de acostarse y levantarse…) climatología diferente, tradiciones culinarias diferentes, formas de ocio familiar…
El resultado ha sido muy gratificante para todos: los dos centros han trabajado perfectamente para la consolidación de sus relaciones internacionales en la preparación de proyectos Erasmus+. Las alumnas, por su parte, han vuelto muy contentas y satisfechas de su experiencia.
Ellas nos tendrán que explicar.
GRAN EXPERIÈNCIA DE JOB SHADOWING A MARSALA
Durant la setmana del 24 al 28 de març de 2025, juntament amb les companyes Maria Escrivà i Sara Pardo,…
Reunió per a la difusió interna del Projecte Erasmus+
Ahir 29 de maig es va realitzar la reunió de difusió interna del Programa Erasmus+ Escolar de l ‘IES SERPIS. Aquesta reunió serveix per a donar a conéixer de forma oficial i, seguint un protocol d’intervencions, les diverses mobilitats que s’han realitzat al llarg del curs escolar 2024-25.
El professorat assistent reb informació concreta de cada visita a l’estranger i percep l’entusiame dels ponents, que encara recorden amb satisfacció l’experiència viscuda.
L’observació directa a l’aula, interacció amb grups d’alumnat intervenint directament en una pràctica de docència, reunions específiques amb col·legues de matèries concretes, reunions amb persones coordinadores de programes, projectes, espais específics com la biblioteca… i de gestió de centre en general, cursos estructurats de formació i, com no, visites culturals, constitueixen l’entramat d’activitats que conformen els diversos programes d’aprenentatge realitzats.
Per altra part, el professorat acompanyant en els intercanvis de grups d’alumnat també exposaren les seues vivències, o més bé, les vivències de l’alumnat, que han tingut l’oportunitat d’un aprenentatge real en un context educatiu diferent, a més de la convivència en un entorn familiar diferent al seu.
Un aprenentatge molt complet i satisfactori per a tots.
El SERPIS treballa per a la internacionalització escolar.
La setmana de l’aigua: una visita al parc floral de la Source
El passat mes d’abril, vuit alumnes de l’IES SERPIS i jo vam visitar Orléans i els seus voltants per a debatre amb altres instituts europeus sobre la importància de l’aigua en el futur de la Unió Europea. Alumnat de França, Alemanya, Polònia i Espanya ens vam reunir durant una setmana plena de visites,
entre les quals vam visitar el parc floral de la Source.
Este parc és un extens jardí botànic situat molt a prop del riu Loiret, on s’alberguen aus de diversos continents i animals com ara alpaques i ovelles d’Ouessant. Els alumnes van tindre l’oportunitat de fer una ruta a través dels seus jardins, on havien d’identificar diverses flors i fauna de tot tipus.
El més impressionant del parc, a banda de les seues meravelloses vistes i el seu palau, és l’anomenat “serre aux papillons”, un acollidor hivernacle que recrea un ambient tropical, llar de diverses espècies de papallones gegants.
Tant els alumnes com nosaltres, els professors, vam quedar sorpresos per la mida d’estes papallones. Com que era primavera, moltes d’elles encara estaven dins les seues pupes, però altres ja volaven lliurement i es deixaven veure, de grans com una mà. Va ser una oportunitat única de visualitzar un animal tan complex i de colors tan vius, i a ningú no ens va deixar indiferents.
Text redactat per el professor: LUCAS MAICAS
Impressions des de Marsala
Vam emprendre el nostre viatge cap a l’illa de Sicília i vam arribar a la ciutat de Marsala, on romandríem…
Els programes europeus de Marsala
L’institut situat a Marsala és un referent pel que fa als programes europeus de mobilitat
entre professorat i alumnat i es va reflectir tant pel que fa a la benvinguda com a l’atenció
de la qual gaudírem des del primer dia. La professora encarregada d’acompanyar-nos en
aquesta aventura, Rosella , ens va acollir i ens proporcionà tota la informació pertinent
d’una forma excepcional. El primer dia ens va confeccionar un horari per tal que
assistírem a distintes classes de matèries i metodologies diferents, a més, ens insformà
sobre la gestió del centre i ens assessorà perquè poguérem fer alguna classe en els grups
més idonis.
Cal destacar la tasca que desenvolupa la professora auxiliar d’anglés que coneixérem en
la primera classe a la qual assistírem. Una classe formada per-12 alumnes en què, a partir
d’un vídeo, debateren sobre la inclusió de les dones. El segon dia assistírem a una classe
exclusivament oral on l’alumat fa exposicions sobre temes distints, aquell dia havien de
mostrar un quadre i la resta de la classe havia d’endevinar la relació entre aquest i algun
tret de la personalitat de l’alumne que l’havia elegit. Dimecres 26 de març, a primera hora
(8:10 del matí) aconpanyàrem Rosella en la seua classe de literatura espanyola i
observàrem com impartia continguts sobre El siglo de oro: el Barroco. Aprofitava un vídeo
i eixos cronològics i a continuación llançà una pluja de preguntes orals que els alumnes,
amb un bon nivell d’espanyol, responien de forma raonada.
Per concloure, he de remarcar l’enriquiment que aporta poder conéixer centres i
pràctiques docents d’altres països amb realitats , recursos i metodologies diferents.
Llavors, promou l’autocrítica i evidencia la necessitat de millorar i reforçar el nostre paper
com a docent.
Text: Sara Pardo
La lengua de signos en el aula: inclusión real en el Lycée Joffre de Montpellier
En el marco de mi experiencia Erasmus+ de job shadowing en el Lycée Joffre de Montpellier, uno de los aspectos que más me ha impactado ha sido la forma en que este centro educativo integra de manera efectiva al alumnado con discapacidad auditiva. La propuesta va mucho más allá de la adaptación puntual o del apoyo específico; se trata de un verdadero programa de inclusión que impregna la vida del centro y se refleja, entre otras acciones, en la incorporación de la lengua de signos francesa (LSF) como asignatura y en la organización de clases ordinarias con la presencia de intérpretes en el aula.
Durante mi estancia, tuve la oportunidad de asistir a varias clases en las que participaban alumnos y alumnas sordos. En estas sesiones, una intérprete de LSF acompañaba la clase y traducía en tiempo real tanto las explicaciones del profesorado como las intervenciones del alumnado. Esta presencia constante no solo permitía que los estudiantes con discapacidad auditiva pudieran seguir el ritmo y contenido de la clase con total normalidad, sino que también facilitaba su participación activa en el grupo, rompiendo así posibles barreras comunicativas o sociales.
Lo más destacable es que esta dinámica no se percibe como un elemento excepcional, sino como una parte integrada del día a día escolar. El alumnado oyente convive con naturalidad con estos apoyos, y muchos estudiantes optan, además, por cursar lengua de signos como asignatura optativa, lo que genera un entorno educativo más accesible, empático y colaborativo. Esta oferta formativa permite a los jóvenes desarrollar habilidades comunicativas inclusivas y, al mismo tiempo, fomenta una actitud de respeto hacia la diversidad funcional, clave para construir una sociedad más equitativa. 
Desde una perspectiva pedagógica, la inclusión de la lengua de signos en el currículo no solo beneficia al alumnado sordo o con pérdida auditiva, sino que enriquece a toda la comunidad educativa. Aprender a comunicarse en lengua de signos amplía la competencia lingüística y cultural de los estudiantes, refuerza su inteligencia interpersonal y visibiliza una forma de comunicación muchas veces olvidada en la enseñanza reglada.
La experiencia vivida en el Lycée Joffre me invita a reflexionar sobre las prácticas inclusivas en nuestro propio sistema educativo. ¿Podríamos incorporar de manera progresiva la lengua de signos en nuestros centros como parte del currículo optativo? ¿Estamos garantizando el acceso real y efectivo al aprendizaje de los estudiantes con discapacidad auditiva? ¿Qué pasos podemos dar, desde el aula, para avanzar hacia una inclusión no solo legal, sino vivida y compartida?
Lo aprendido en Montpellier refuerza mi convicción de que la inclusión educativa no es solo una cuestión de recursos, sino también de voluntad pedagógica, de formación del profesorado y de apertura cultural.
Texto de Jesús Simón de León, profesor de Educación Física.
Visita a Florència en intercanvi escolar
FIRENZE 23-24
El programa Erasmus+ ens retorna de nou a Florència. Pareix ara una segona ciutat per a nosaltres. De nou fem intercanvi escolar amb l’IIS Peano, situat a la zona sud de la ciutat. Coneixem el lloc, coneixem les professores que col·laboren amb nosaltres i tot resulta fluït, compacte, cada vegada millor. Duem un grup de 1r de Batxillerat, 19 alumnes, alguns arribats només fa uns mesos a l’IES Serpis, ara ja integrats de forma completa. Ens reben famílies d’alumnes de «Terza», és a dir, 3r, de la mateixa edat que els nostres. Tenim una acollida molt generosa per part de les famílies en un dels Centres Socials que abunden a les ciutats de llarga tradició política com Bolonya o Florència. Salts, dolços i begudes refrescants per al primer dels 7 dies que passarem a la ciutat.
Activitats a l’institut, visites als llocs fonamentals de la ciutat: Uffizi, Pitti, Boboli, Santa Croce, Ponte Vecchio, Signoria, Accademia, etc., i també activitats socials amb les famílies. Engunay una novetat, una visita a l’exuberant ciutat de Venècia, que viu immersa en els dies de Carnestoltes. A cada moment ens creuem als seus carrers plens de sorpreses figures ocultes sota les màscares que caminen amb lentitud sostenint la mirada des de la protecció del vel que els oculta el rostre. Els alumnes valencians gaudeixen, els florentins també.
Hem treballat abans de vindre una història personal de les famílies a través d’un objecte. L’objecte s’inclou d’una o altra manera en la història europea i tot això ho posem en comú als Arxius Històrics de la Unió Europea, institució que té la seu a pocs quilòmetres de Florència, en una Vila Toscana que meravella. Visitem així per primera vegada el cor d’una institució emblèmàtica que té com a objectiu preservar la memòria del projecte polític més ambiciós que el nostre continent ha aconseguit mai. Una unió política que no arribe del concurs de la violència i les armes. Les treballadores, arxivistes, historiadores, provenen de França, Itàlia, Romania, Mèxic. Totes elles ens mostren el funcionament dels arxius i les formes de conservació dels documents.
Els nostres alumnes gaudeixen amb la ciutat, amb els seus corresponents italians, la seua conducta resulta impecable i ens felicitem per això.
Josep Martínez Sanchis
Erasmus en el País Vasco Francés
Durante la semana del 22 al 26 de Mayo , he realizado junto a mi compañera de departamento de Tecnología Pepa Sánchez, una movilidad Erasmus en la Cité Scolaire de Biarritz (el Lycée André Malraux y Collège Jean Rostand) , en el País Vasco Francés. El modelo de movilidad ha sido un Job Sadowing, o lo que es lo mismo, un periodo de aprendizaje por observación.
Durante toda la semana hemos seguido el plan de trabajo consensuado con el director del centro , Mr Villard, lo que nos ha permitido asistir a las clases de Tecnología tanto del Collége como del Lyceo además de conocer la vida escolar del mismo: convivencia, inclusión educativa, grupos de especial dificultad y funcionamiento de la biblioteca y documentación.
Hay que destacar la gran acogida que hemos tenido por los profesores del centro y la disponibilidad de los mismos a enseñarnos todos sus talleres, proyectos y metodología de trabajo así como el funcionamiento y gestión del mismo. Además de la mejora en el uso del francés ya que ha sido la única lengua utilizada para la comunicación.
La experiencia ha resultado totalmente satisfactoria tanto a nivel laboral como personal. Debo resaltar que es la segunda vez que visito este complejo educativo con un proyecto Erasmus, la primera vez fue con un proyecto K2 “Europa Ti Vedo e Ti Vivo” junto a otros cuatro países europeos que tuvo tres años de duración desde el 2016 al 2019. La vuelta a Biarritz ha supuesto no sólo aprender y conocer cómo y qué se trabaja sino reencontrarme con amigos y comunicarme en francés, una lengua que adoro.
Acuerdo de aprendizaje Erasmus+ – KA121-SCH Nº de proyecto: 2021-1-ES01-KA121-SCH-000006352
