Experiències europees de l'IES SERPIS



LAVORANDO AL LICEO PEANO. FORMES I CULTURA A FLORÈNCIA

Category : Estades · No Comments · by Mar 6th, 2020

SEMINARI HORITZONTAL AL LICEO PEANO

Entre les activitats i experiències que vam viure al Liceo Lingüístico Peano de Florència voldria destacar-ne una que em va interessar com a docent i com a ciutadà que ha considerat sempre els instituts com a espais de transmissió de cultura no sols en el sentit vertical, sinó també en el sentit horitzontal de les comunitats d’aprenentatge.

Un dels dies de la setmana, de forma gairebé casual, vam trobar una professora d’italià que, fora del seu horari de treball, entrava a l’institut. Sorpresos per la seua presència al centre de treball un dia en què no havia de treballar (ho feia a temps parcial) li preguntàrem i ens respongué que estava allà per assistir al seminari de la professora de filosofia Antonella Brillante. Com que la filosofia és la meua matèria vaig decidir acompanyar la professora Elena Fini al seminari de filosofia que es feia fora d’horari lectiu. Abans d’entrar em vaig assabentar que no es tractava d’un seminari com els nostres, sinó més bé d’un curs obert a tota la comunitat educativa que havia sigut proposat pels alumnes de l’últim curs de batxillerat, al qual podien assistir, de manera voluntària, qualsevol persona amb ganes d’anar-hi, aprendre i participar amb els altres membres de la comunitat del liceu.

A les 14.30 començava una classe setmanal, durant dos mesos de l’any, sobre filosofia política aplicada al segle XX. Una mena de matèria que, en la tradició d’Enzo Traverso, busca l’anàlisi de la història des de la perspectiva dels conceptes filosòfics. Unes 25 o 30 persones, bolígraf en mà, prenien apunts, manifestaven dubtes, entraven en col·loqui de manera amable. D’entre elles uns dotze o catorze alumnes i un nombre molt semblant de professors i professores. Tots asseguts com a participants d’una classe al voltant del concepte de nacionalisme i el seu desenvolupament des del segle XIX i les guerres napoleòniques fins la darrera guerra de Kosovo. Ara parlant de filosofia, adés d’història. Ara preguntant o intervenint una alumna, adés un professor.

Aquesta horitzontalitat i aquesta preocupació pel saber i la cultura dins d’un centre de secundària em va semblar una idea, una oportunitat i també em va generar una reflexió sobre la importància del saber i la comunicació del mateix entre la nostra comunitat d’alumnes, però també entre nosaltres, els professors i professores. Per què no estem més oberts a seure al costat dels nostres alumnes i compartir amb ells dubtes i preocupacions? No formem part tots d’una mateixa comunitat i estem, en conseqüència, afectats pels mateixos problemes? Per què, en general, no estem disposats ací a aprendre i compartir el nostre saber si no hi ha darrere un reconeixement en forma de certificacions i/o diplomes? Per què ens costa tant aprofitar el que saben altres amb els quals treballem colze a colze?

És veritat que de vegades ho fem (sense alumnes, això sí)12, però a Florència vaig veure una comunitat que de manera intensa (i no evidentment en tots els casos) es mostrava preocupada per contrastar i saber més del lloc que ocupava en el món i que aquesta preocupació proporcionava una cohesió a professors i alumnes de forma que tots se sentien membres d’un projecte comú, d’un aprenentatge que servia a tots i que tots podien, podíem, aprendre junts i sense vergonya.

Pense com traslladar això al nostre centre, com vehicular un projecte, tot i que siga de forma iniciàtica, que pose en comú els interessos culturals dels alumnes i la constitució d’una xicoteta comunitat d’aprenentatge que, des del nostre IES, no parara de créixer.

1. Pilar Garcia: afegisc aquesta nota per matisar que sí que ho fem però no es destaca ni se sol valorar massa. Ho fem dins de classe (quan discutim amb l’alumnat sobre temes més o menys curriculars i d’actualitat) i fora, amb reconeixement (seminaris i grups de treball) o sense (sala de profes, cafeteria o bar). Falta, trobe, posar-ho en valor i potser donar-li un format del tipus que trobàrem al Peano dins de les nostres condicions i condicionants, és clar.

2. Josep M. Sanchis: em referisc a una activitat horitzontal, on compartim alumnes i professors al mateix nivell. En cap cas això es dona en una classe ni tampoc en un seminari (on no hi ha alumnes).

JOB SHADOWING EN EL INVIERNO DE PRAGA

Category : Estades · No Comments · by Ene 15th, 2020

Movilidad                                           Ciudad                     Personas                 Fecha finalización

Mirar Europa para innovar                Praga                          Silvia Sánchez              29/11/2019

en las aulas 2019/20                                                                   Amparo Orts

2019-1-ESO1-KA101-060820

 

Esta ha sido para Silvia y para mí una de las experiencias más interesantes que hayamos tenido en nuestra vida laboral. Las dos somos del Departamento de inglés del IES Serpis, así que la lengua inglesa iba a ser la lengua vehicular todo el viaje. En consecuencia, el inglés y este tipo de estancia nos iban a permitir conocer mucho más que nunca a Praga y a sus ciudadanos. Ese carácter frío, distante, hierático, que se dice de los checos es el reflejo de su ciudad, fluctuando con el tiempo y los hechos históricos, sin ser nunca invadidos ni destruídos para conservar su identidad. Así de grande es Praga, con todos sus edificios históricos en pie, recordándonos que aunque callados, están ahí, presentes en Europa.

Objetivos

Esta estancia en Praga fue programada para los días del 25 al 29 de noviembre de 2019, y visitar el Instituto de secundaria Arcibiskuspé Gymnázium  con dos objetivos muy claros: el primero, realizar job shadowing o aprendizaje a partir de la observación de la función docente en idiomas en las aulas y de la gestión del Centro escolar en cuanto a organización de todos los recursos de que se dispone; y segundo, establecer contacto para realizar un intercambio de alumnado mediante el cual los alumnos respectivos pudieran practicar el inglés y en el español que estudian. Este Centro se caracteriza por su amplia oferta en idiomas (inglés, alemán, español, francés y latín), por ello realizan intercambios para su alumnado cada curso escolar con otros centros educativos.

Programa

A partir de un horario planificado de antemano con el jefe de departamento de español de aquel instituto y nosotras, asistimos cada día a 3 clases de inglés y 1 de español de diferentes niveles y con diferentes docentes. También concertamos reuniones con el Director del Centro y con todo el Departamento de todos los idiomas que se imparten allí. Por las tardes, Silvia y yo callejeábamos por la ciudad y visitábamos museos, descubríamos estatuas y monumentos, ibamos al teatro y a la ópera y saboreábamos todos los manjares culinarios y bebidas autóctonas que Praga nos ofrecía.

Conclusiones

Del primer objetivo, observamos que el nivel de idiomas de los alumnos era muy alto. Las causas de ésto eran dos principalmente, el instituto es como un concertado en España y los alumnos realizan un exámen de nivel para ingresar en este Centro; y la otra causa es que todos los grupos eran pequeños, máximo 14 pero había de 5 o 6 alumnos en otras clases. También supimos por la reunión con el Director que diseñaban las asignaturas de refuerzo según convenía, pues al final de sus estudios les presentaban a los exámenes oficiales externos de los idiomas, sobretodo al de inglés, así que había mucha motivación. No hay atención a la diversidad, todo el alumnado puede seguir el currículum. Se notaba un ambiente relajado en general, pues los alumnos eran responsables de sus aulas y de sus actos, pues tenían la libertad de decorarlas como quisieran y de sentirse cómodos en ellas.

 

 

Arcibiskupske gymnazium

Category : Erasmus +, Estades · No Comments · by Nov 26th, 2019

Esta semana dos compañeras del centro se encuentran en Praga para la realización de un job shadowing o aprendizaje de observación en el marco del proyecto Erasmus+ Mirar Europa para innovar en las aulas 2019-20.

El centro Arcibiskupske gymnazium oferta enseñanza de Primaria y Secundaria con un total de 520 alumnos y 65 docentes. El centro se caracteriza por su amplia oferta en idiomas (inglés, alemán, castellano y francés), aparte de latín y la propia lengua checa. Por ello año tras año organiza para su alumnado viajes e intercambios con otros centros educativos extranjeros.

Uno de los objetivos de la relación entre este centro de Praga y el Serpis es trabajar en un proyecto compartido de intercambio de alumnado mediante el cual nuestro inglés y su español se perfeccionen.

Con toda seguridad, nuestras compañeras Amparo y Sílvia van a disfrutar de una experiencia formativa que repercutirá muy favorablemente en su docencia y en el centro en general.

Disfrutad chicas!!

 

European partners in Erasmus+ Project 2019-2021

Category : Erasmus +, Estades · No Comments · by Ago 30th, 2019

Here we have the European partners we are going to work with in our new Eramus+ project. They will provide us with enriching job shadowing experiences.

School CenterCountryWeb site
Arcibiskupské gymnáziumPraha. CZECH REPUBLIChttp://www.arcig.cz
Szkola Podstawowa nr 9 irn. Partyzantow Ziemi Kieleckiej w StarachowicachStarachowice. POLANDhttp://sp9-starachowice.fc.pl/
Zanneio Protypo Peiramatiko GymnasioPireus. GREECEhttp://gym-peir-zanneio.att.sch.gr/
Colegiul National Grigore Moisil.Onesti. ROMANIAhttps://moisilonesti.ro/
Lycéee André MalrauxBiarritz. FRANCEhttp://lycee-malraux-biarritz.fr/
Instituto di Istruzione Superiore PeanoFirenze. ITALYhttp://www.peano.gov.it/

Sentirse bien en la escuela

Category : Estades · No Comments · by Jun 3rd, 2018
Sentirse bien en la escuela

Durante los días 9 al 15 de mayo, he tenido la oportunidad de visitar tres escuelas en la República Checa:…

Petra Braunová

Category : Estades · No Comments · by May 18th, 2018

Supose que no vos dirà gran cosa el nom d’aquesta dona, Petra Braunová. Jo tampoc sabia res d’ella fins que la setmana passada vaig estar en la República Txeca i va caure en les meues mans un dels seus llibres de literatura per a xiquets i jóvens, quan em trobava a la biblioteca d’una escola de Primària-Secundària, com a part de les tasques d’un programa de visita de centres escolars finançat per Erasmus+. (Enseñando Europa. IES SERPIS, escuela multilingüe, integradora e innovadora. 2016-1-ESO1-KA101-024297). 

Concretament, l’escola era Základní škola Roudnice nad Labem de la població  Roudnice nad Labem, i allí precisament el professor responsable de la biblioteca i tres alumnes, que voluntàriament s’oferiren mentre que practicaven el seu anglés, ens transmeteren la seua satisfacció per què aquesta escriptora txeca, bastant coneguda allí,  havia anat al seu centre en dues ocasions  participant en diverses activitats per al foment de la lectura.

Una d’aquestes activitats va ser tant original com que durant la seua visita es creà una dinàmica d’interacció entre ella i els alumnes de manera que entre tots crearen una història, sí sí, improvisaren una història els personatges de la qual vivien la seua experiència tal com sortia del cap dels xiquets i es plasmava en els murals i textos que anaven elaborant.

2018-05-19-PHOTO-00000079 (1) (1)No cal ni dir la motivació que seria per als alumnes veure com una escriptora de renom es ficava al seu nivell i els ajudava, o al revés, es deixava ajudar en la construcció d’un relat per uns xiquets que l’acabaven de conéixer.

 

I una cosa en comú amb nosaltres: el llibre 3333 km, conta el viatge que fan un xiquet i son pare des de Xèquia fins a Santiago de Compostela, una història de relacions pare-fill al llarg d’aquest llarg l’itinerari.

 

Jobshadowing: del Serpis a Lituania

Category : Estades · No Comments · by May 17th, 2018

Quan Mar Lorente, vicedirectora del centre, em va comentar la possibilitat de realitzar una mobilitat a un centre de Lituània, vaig pensar que era una bona oportunitat per a mí ja que mai no havia participat en un projecte Erasmus. En principi havia de vindre una altra companya però, per raons personals, finalment no va ser possible. El fet d’anar a soles per primera vegada a un país estranger em va fer dubtar, però al mateix temps considerava que era una oportunitat única per observar com és el sistema educatiu en un altre país i, concretament, com es treballa la matèria de matemàtiques; així que, vencent la meua por inicial em vaig embarcar en allò que per a mi era tota una aventura.

El centre d’acollida és Raseinių r. Girkalnio pagrindinė mokykla, Girkalnis Lithuania. És un centre que té alumnat de primària i secundària, però no de Batxillerat. Hi ha un total de 168 alumnes de deu nivells (4 de primària i 6 de secundària) que equivalen als 6 cursos de primària i els quatre de ESO en el nostre sistema educatiu.

Les classes comencen a les 8 del matí. Són de 45 minuts amb 10 minuts de descans entre elles. Hi ha una pausa de vint minuts per a dinar. La majoria dels alumnes dinen al centre, on hi ha menjador amb cuinera que prepara els menús diàriament.

Durant la meua estada al centre vaig assistir a diverses classes, tant de primària com de secundària.

En les classes de primària traballen de manera inclussiva. En aquelles que hi ha alumnat amb necessitats educatives especials, és la professora d’educació especial qui entra a classe, no l’alumne que ix. En totes les classes utilitzen les noves tecnologies de manera quotidiana. Tant la professora com els alumnes, fins i tot els més menuts, utilitzen la pisarra digital.

També vaig coneixer la forma d’organització del centre i la professora  i la professora coordinadora Loreta Vaičiulienė em va mostrar tots els programes europeus en els què participa el centre i el sistema de gestió que hi utilitzen (TAMO). És un programa molt complet on cada professor anota les faltes i incidències de cada alumne però també la programació diària de l’assignatura que imparteix.

L’estada en aquest centre m’ha permés constatar que, en general, l’alumnat té un bon nivell de matemàtiques. El professorat està molt coordinat en quant a qüestions metodològiques i d’utilització de les TIC. En totes les aules hi ha pissarra digital i tant el professorat com l’alumnat la utilitzen amb normalitat. D’altra banda, pel que fa a secundària, hi ha moltes similituds amb la metodologia emprada en el nostre sistema educatiu. Em crida l’atenció la diferència entre els llibres de text utilitzats en Espanya i en Lituània, sent aquests de menor grandària i dividits en dos volums i, per tant, més fàcilment transportable.

A més d’aquestes activitats acadèmiques realitzarem altres activitats culturals com ara la visita al santuari de Siluva en el districte de Raseiniai, la participació, al museu d’Història de Raseiniai,  en un taller de decoració d’ous de Pasqua i la visita a Vilna la capital del país on, fins al dilluns 2 d’abril, i en el marc de la celebració dels 100 anys de la primera declaració d’independència de Lituania, vam fer diverses activitats culturals. Vam fer un tour històric per la ciutat, assistirem a una pel·lícula, ja que hi havia un festival internacional de cinema i visitarem el barri d’Uzupis, centre neuràlgic de l’art i la creativitat.

L’experiència ha estat molt positiva ja que m’ha permés conèixer el funcionament dels programes europeus, conèixer la cultura i els costums d’un altre país i intercanviar opinions amb el professorat, observant que hi ha més similituds que diferències.

En definitiva aquesta experiència m’ha permés créixer, no només professionalment, sinò també millorar la competència intercultural i les  habilitats de comunicació en un idioma estranger, en aquest cas l’anglés, que ha estat la llengua vehicular.

Cinco semanas en Dublín

Category : Estades, Formació · No Comments · by May 2nd, 2018

El pasado verano dediqué la mayor parte de mis vacaciones a la realización de un curso intensivo de inglés de cinco semanas. Este curso forma parte del programa Erasmus KA1 «Enseñando Europa: IES Serpis, escuela multilingüe, integradora e innovadora» que el Instituto Serpis lleva realizando durante los dos últimos cursos escolares. Mejorar mi nivel de inglés era mi principal objetivo, principalmente las destrezas de listening y speaking , en un programa de inmersión lingüística real. Mi destino fue Dublín, una ciudad que volví a elegir sin ningún tipo de dudas, después de haber disfrutado otra beca Erasmus allí en 2015. Aunque yo había decidido voluntariamente y con ilusión pasar mi verano estudiando inglés, según llegaba el final de curso tuve mis dudas: el cansancio del último trimestre ,las memorias finales, informes ,claustros etc y la envidia de amigos que viajaban a África y que esta vez yo no les acompañaba. Empecé a hacer mis maletas casi arrepentida pensando en las 5 horas de clase diarias y los madrugones de cada día. Cogí mi avión a Dublín un día antes de la entrada a mi residencia, los precios de los vuelos a esta ciudad están desorbitados en verano por la demanda de estudiantes, que como yo, anhelan mejorar sus destrezas lingüísticas. Aterricé en Dublín una noche de Julio con la reserva del hotel más barato que localicé cerca del aeropuerto. El taxista no lo encontraba, tuvo que dar vueltas entre caminos rurales con las luces del aeropuerto de fondo. De repente apareció, una antigua posada del siglo XVII, a sólo 15 km del Dublín.IMG_2205

Cuando abrí la puerta con mis dos maletones, me encontré en mitad de un pub, rodeada de las miradas de irlandeses, muchos de ellos ya mayores, que disfrutaban de sus pintas, su música tradicional irlandesa y una enorme colección de tractores en miniatura. Ni un solo turista , sólo yo con mi inglés. En ese momento, cualquier tipo de duda sobre mi estancia en este país desaparecieron. Una vez más, mi beca Erasmus, me permitió no sólo aprender un idioma, sino también conocer y disfrutar de un país y sus gentes.

Con orgullo puedo decir que pertenezco a la tercera promoción de estudiantes Erasmus en España, allá por el año 1991 y que el IES Serpis me ha dado la oportunidad de poder disfrutar de este programa tres veces más, ahora como profesora.

María Jesús Rabadán Serrano.

IMG_3150 (2)

Jobshadowing a Biarritz

Category : Estades · No Comments · by Dic 13th, 2017

Jobshadowing al Lycée André Malraux i al Collège Jean Rostand de Biarritz (France)

El primer trimestre del curs 2017/18, des del 9/11/2017 al 15/11/2017, les professores Pilar García Vidal i Empar Sabater Salvador hem realitzat una estada als centres educatius de Biarritz Lycée André Malraux i al Col·lège Jean Rostand. El nostre propòsit era conéixer diferents aspectes del treball realitzat en aquests centres, centrant-nos en les següens qüestions:

  1. IMG-20171114-WA0001L’atenció a la diversitat.
  2. L’ús de les noves tecnologies.
  3. La integració de les llengües.
  4. El foment de la lectura i la seua dinamització en la biblioteca.

Durant la nostra visita als centres vam assistir a classes de diferents matèries i nivells, vam mantenir entrevistes amb professors especialistes i amb alguns membres de la direcció del centre, com el director o le proviseur, i la cap d’estudis o CPE. Amb aquest intercanvi d’informació i d’experiències hem aconseguit descobrir noves formes de treballar i d’organitzar les classes i les matèries, la qual cosa ha estat una experiència molt enriquidora.

Curso de Inglés en Cambridge – Julio 2017

Category : Estades, Formació · No Comments · by Oct 30th, 2017

Este verano conseguí una beca Erasmus +KA1 para hacer un curso de inglés en Cambridge. Estuve alojada con una foto1familia que vivía a las afueras de la ciudad, en un “cottage” rodeado de campos y muy cerca del río Cam.

Estudiaba con estudiantes de italia, polonia, francia y china, en total éramos 8 alumnos, lo que permitía que las clases fueran muy dinámicas y todos pudiéramos participar continuamente.

Me gustó mucho la organización que había en la escuela, cada día teníamos 3 profesores distintos, con distintos acentos y que organizaban clases muy diferentes: gramática, actividades en grupo, juegos…

Después de las clases organizaban actividades, algunas culturales y otros de ocio. Las actividades eran perfectas para practicar inglés, porque íbamos en grupo y estábamos hablando continuamente.

Visitamos el Jardín Botánico, King Collage y King Parede, museo Sedwick (ciencias), Emmanuele College, “punting” en el río Cam, museo Fitzwilliam (historia), etc.

La evaluación del curso ha sido totalmente positivo, además de mejorar mi nivel de inglés, ha sido muy enriquecedor compartir esta experiencia con gente de todo el mundo.

Rocio Serrano (Departamento de Informática)